Projet d'établissement:
Le Projet pédagogique :
La mission de l’enseignement fondamental spécialisé
catholique est d’offrir aux élèves ce que l’enseignement
ordinaire ne peut, pour une raison ou une autre, prendre en
charge, une scolarité adaptée à leurs besoins.
En fonction des difficultés rencontrées, cette prise en charge
peut être aussi bien ponctuelle que permanente. Cet
accompagnement pédagogique prend sens dans une volonté
de collaboration entre les différentes instances de
l’enseignement ordinaire et de l’enseignement spécialisé, où
les synergies et partenariats mis en place se font dans le
respect mutuel et la mise en valeur des complémentarités.
A côté des objectifs identiques à ceux de l’enseignement
ordinaire, le handicap nécessite que la prise en charge
pédagogique des enfants soit complétée par une stratégie
d’accompagnement relationnel adaptée. Celle-ci se focalise
naturellement sur l’élève, mais aussi sur les parents,
partenaires privilégiés en terme de collaboration, pour les
aider à accepter la situation de leur enfant dans un esprit
constructif.
- Accueillir tout enfant, l’aider à s’accepter et à devenir citoyen.
L'école fondamentale spécialisée se donne des temps et des lieux pour accueillir l'enfant dans sa globalité. Elle favorise différentes approches pour lui permettre d'être "bien dans sa peau" et le réconcilier avec lui-même et avec l'école.
L'école veille à ce que l'enfant prenne conscience de sa personne. Elle le valorise et l'accompagne dans la construction de ses projets. Elle luui permet de jouer un rôle actif dans le groupe où il vit et notamment dans la construction, l'acceptation et le respect des règles.
La reconnaissance de sa situation lui permet de s'accepter et d'accepter les autres et leurs différences, de vicre en communauté et donc d'évoluer vers une citoyenneté responsable.
- Accompagner l’enfant dans la construction de ses savoirs.
L'école favorise un processus d'apprentissage dans lequel l'enfant est acteur et non spectateur. Il est placé dans des situations où il doit se mettre en recherche en recourant à ce qu'il sait déjà et à ce qu'il sait faire. Il avance par tâtonnements. L'erreur est permise et va aider l'enfant à s'interroger et à réorienter sa recherche pour progresser.
- Différencier les apprentissages.
Différencier, c'est permettre à chaque enfant d'évoluer à son rythme.
Le rôle de l'enseignant consiste à favoriser la construction individuelle et collective. Il doit être attentif à varier les sollicitations en cours d'apprentissage pour que chacun progresse à partir d'où il est et de sa manière de faire.
La différenciation se traduit également par une prise en charge individuelle, ponctuelle et précise de certains enfants par le personnel paramédical et maîtres d'enseignement individualisé.
- Pratiquer un métier collectif et en partenariat
En vue de favoriser le développement global de chaque élève, le travail de l'équipe éducative et des partenaires extérieurs se doit d'être concerté.
Chacun est responsable dans sa zone de compétences mais la responsabilité du développement global de l'élève est commune.
Des valeurs telles l'accueil, le pardon, la disponibilité, la créativité, l'intériorité, ... doivent guider le travail de l'équipe et en renforcer la solidarité responsable.
Des instances, comme le Conseil de Classe et le Conseil de participation, permettent des échanges vrais et fructueux.
- Construire une communauté ouverte vers l'extérieur
L'école est un système dans lequel toute personne doit se sentir personnellement responsable de l'éducation de chaque enfant. Pour créer un même mouvement où tout le monde est impliqué et où chacun à son rôle à jouer (enseignants, parents, pouvoir organisateur, direction, partenaires socioculturels, enfants), il faut se donner du temps et des moyens. C'est à cette condition que va se développer le sentiment d'appartenir à une communauté engagée dans un projet collectif enrichi de la diversité de chacun.
L'école doit prendre en compte et considérer comme une richesse la variété culturelle des enfants qu'elle accompagne. C'est en s'appuyant sur l'histoire de chaque enfant qu'elle pourra l'aider à construire un avenir qui lui est propre.
L'école n'est pas seule et doit tenir compte des réalités politique, économique et sociale pour permettre à l'enfant de s'impliquer dans ces réalités et utiliser les ressources de son environnement.
D'une manière générale, s'ouvrir c'est entamer un vrai débat, et permettre aux élèves de l'enseignement spécialisé de trouver leur place et leur rôle dans la société.
- Pratiquer l'évaluation pluridisciplinaire
Le parcours antérieur de l'enfant qui entre dans l'enseignement spécialisé nécessite de commencer sa prise en charge par un bilan global. Une telle approche doit se faire dans un souci de cohérence et d'échanges, pour constituer des groupes classes qui tiennent compte de l'hétérogénéité des niveaux de développement des compétences, de l'âge et des problématiques individuelles.
Ce premeier bilan permet d'organiser le projet de développement de l'enfant à court, moyen et long terme.
Ce projet est général. Il est constamment régulé par divers intervenants grâce à une observation régulière de l'enfnat dans les activités qui lui sont proposées. (L'équipe s'intéresse à ce qu'il se passe lorsque l'enfant construit ses compétences).
En fonction des grilles d'observations de l'enfant, l'enseignant se rend compte des procédures utilisées et des obstacles rencontrés. Il peut ainsi lui proposer de nouvelles activités pour progresser vers l'objectif à atteindre. C'est en cela que l'évaluation est appelée formative.
Des dispositifs sont mis en place pour permettre l'auto-évaluation de l'enfant.
Plusieurs Conseils de Classe sont organisés durant l'année. Des évaluations sommatives sont également prévues en fonction des objectifs de développement poursuivis pour situer l'enfant et permettre un réajustement du projet global.
- Assurer la continuité des apprentissages dans la prise en charge global de l'élève
La continuité dans l'enseignement spécialisé se traduit par le plan orthopédagogique, qui se caractérise par une prise en charge globale de l'enfant, reprenant les quatre volets suivants:
* Les apprentissages pédagogiques
* L'évolution comportementale
* L'évolution de l'enfant dans son milieu social et familial
* L'équilibre psychologique et physique
Les accompagnateurs de l'enfant sont coresponsables des objectifs de développement à poursuivre. Ils assurent la cohérence et la continuité dans les apprentissages.
A partir des projets individuels de chaque enfant et des objectifs poursuivis par l'établissement, l'équipe éducative constitue les classes. Par ailleurs, tout élève, en fonction de ses besoins, peut être amené à fréauenter différents groupes classes. Cette souplesse permet un acheminement individuel de l'enfant, à son propre rythme.
A la lumière de l’Evangile
L'école chrétienne évangélise en éduquant...
L'école chrétienne a pour mission d'annoncer la Bonne Nouvelle du Christ.
A cette fin, elle entretient vivante la mémoire de l'évènement fondateur,
toujours actuel: la vie, la passion, la Résurection de Jesus-Christ.
L'école Chrétienne accueille volontiers ceux qui se présentent à elle;
elle leur fait connaître son projet, pour qu'ils la choisissent en connaissance de cause, tout en ayant le souci de traiter ceux qu'elle accueille dans
le plus grand respect de leur liberté de conscience, en s'interdisant toute manipulation ou violence morale.