Règlement des études
Ce règlement a pour objectif d'informer aussi bien les parents que les enfants, de la structure générale de l'enseignement spécialisé et de son fonctionnement dans notre établissement.
1. La structure de notre enseignement
Dans l'enseignement fondamental spécialisé la formation de l'enseignement maternel et primaire constitue un continuum pédagogique. L'enseignement primaire spécialisé est structuré en quatre étapes appelées degrés de maturité.
a) Pour les élèves atteints de retard mental léger (enseignement de type 1), ils sont définis comme suit:
- maturité I: niveaux d'apprentissage préscolaires;
- maturité II: éveil des apprentissages scolaires;
- maturité III: maitrise et développement des acquis;
- maturité IV: utilisation fonctionnelle des acquis selon les orientations envisagées.
b) Pour les élèves atteints de retard mental modéré à sévère (enseignement de type 2), ils sont définis comme suit:
- maturité I: niveaux d'acquisition de l'autonomie et de la socialisation;
- maturité II: niveaux d'apprentissages préscolaires;
- maturité III: éveil des premiers apprentissages scolaires (initiation);
- maturité IV: approfondissements.
L'organisation des classes de type 1 est établie en fonction du niveau de la lecture.
L'orgaisation des classes de type 2 (passage de la maturité 1 à 2) est établie en fonction de la maturité de l'enfant, de son autonomie face au travail, de son niveau de compréhension des consignes.
Le passage de la maturité 2 à 3 s'effectue quand l'enfant est prêt pour l'apprentissage d'une lecture fonctionnelle et est autonome pour toutes les tâches quotidiennes.
2. Informations à communiquer par l'enseignant aux enfants et aux parents en début d'année
En début d'année scolaire lors de réunions d'informations, les enseignants informent les enfants et les parents sur:
- les compétences et les savoirs à développer dans l'école fondamentale;
- l'existence des socles de compétences (pour les élèves qui fréquentent un enseignement de type 1 maturité 4);
- les moyens d'évaluation ainsi que les travaux individuels, de groupes, de recherche, les leçons collectives, les trvavaux à domicile;
- le matériel que l'enfant doit avoir en sa possession.
3. L'évaluation
Le conseil de classe élabore pour chaque élève un Plan Individuel d'Apprentissage (PIA) fixant les objectifs à atteindre durant l'année. Le processus d'apprentissage de l'élève est régulièrement évalué par le titulaire et, lors des conseils de classe, par l'équipe éducative.
3.1 Les différentes évaluations
L'évaluation formative régulière s'appuie sur:
- l'observation de la situation d'apprentissage vécue individuellement et/ou en groupe;
- un entretien oral personnalisé avec l'enfant (dialogue pédagogique).
Elle consiste à rendre explicite avec l'enfant la manière dont il développe les apprentissages et les compétences.
L'évaluation formative bilan s'appuie sur:
- une production écrite individuelle et/ou en groupe;
- un entretien oral personnalisé avec l'enfant.
Elle consiste à faire prendre conscience à l'enfant de ses progrès et de ses difficultés afin d'envisager avec lui des pistes d'amélioration.
L'évaluation certificative s'appuie sur:
- des travaux personnels ou de groupe;
- des épreuves écrites de fin d'étape (externe ou interne);
- le dossier de l'élève.
Les moments de bilan (évaluation sommative-épreuves côtées de fin d'apprentissage) ont lieu en décembre (juste avant les vacances d'hiver), en mars (juste avant les vacances de printemps) et en juin.
Une réunion individuelle est prévue en janvier et fin juin. Ces dates sont toujours communiquées via le journal de classe de l'enfant.
Dans les bulletins, il n'y a pas de cotes mais des appréciations (TB-B-S-I).
3.2 Les attitudes et comportements attendus de l'élève pour un travail scolaire de qualité
Nos exigences portent notamment sur le développement des compétences transversales, surtout en enseignement de type 2.
Les compétences relationnelles
Se connaître, avoir confiance en soi
- Découvrir, accepter, vivre son corps.
- Percevoir ses besoins fondamentaux, ses gouts, ses émotions et ses sensations:
* de manière sensorielle (auditive, visuelle, tactile, gustative, kinesthésique)
* de manière intellectuelle: identifier, nommer, relier au vécu
* de manière affective: avoir plaisir, apprécier, aimer, ne pas aimer, ...
* prendre conscience du danger pour soi.
Connaître l'autre et ses différences
- Savoir communiquer
- Prendre conscience de l'autre et de l'environnement
- Prendre conscience du danger pour l'autre.
S'impliquer dans la vie sociale
- Prendre conscience du groupe
- Prendre conscience de son action dans le groupe
- Prendre conscience d'un but, d'un objectif commun
- Agir individuellement dans une relation commune.
Les compétences instrumentales
Etre curieux; réagir aux stimulations
Agir et réagir, en fonction de son potentiel (verbal et/ou non verbal)
* Assumer une responsabilité, une tâche, un choix,...
* Accepter et respecter la ou les consigne(s).
Se donner une stratégie de recherche
* Essais-erreurs-tâtonnements
* Imitation
* Entrainement
* Reformulation pour vérifier la compréhension
* Construction d'images mentales.
Rechercher l'information
Rechercher des images mentales (importance des référentiels et des personnes référentes)
Traiter l'information
* Décoder l'information
* Donner du sens à l'information
* Etablir des liens entre l'information et le contexte
* Intégrer l'information.
Communiquer
Mobiliser ses compétences de communication verbale et/ou non verbale.
Mettre en oeuvre
- Réinvestir, dans des situation similaires et nouvelles, les savoirs et les savoirs faire construits.
- Utiliser l'information stockée dans les différents référentiels. Et plus précisément dans l'enseignement de type 1:
* Les sens des responsabilités, qui se manifestera entre autres par l'attention, l'expression, la prise d'initiative, le souci du travail bien fait, l'écoute;
* L'acquisition progressive d'une méthode de travail personnelle et efficace;
* La capacité à s'intégrer dans une équipe et à oeuvrer solidairement àl'accomplissement d'une tâche;
* Le respect des consignes données, qui n'exclut pas l'exercice au sens critique selon les modalités adaptées au niveau d'enseignement;
* Le soin de la présentation des travaux, quels qu'ils soient;
* Le respect des échéances, des délais.
4. Le conseil de classe
Par classe est institué un conseil de classe.
Le conseil de classe désigne l'ensemble des memrbres du personnel directeur et enseignats, du personnel paramédical, psychologique et social et du personnel auxiliaire d'éducation qui a la charge de l'instruction et de l'éducation des élèves d'une classe déterminée et qui en porte la responsabilité. Il est présidé par le directeur d'école ou de son délégué.
Compétences du conseil de classe:
- décisions relatives à la scolarité de l'enfant (choix des classes, élaboration du PIA, proposition d'intégration)
- délivrance des certificats ou attestation de réussite.
Un membre du CPMS participe aux conseils de classe avec voix consultative. Le conseil de classe peut aussi inviter toute personne qui désire s'adjoindre (parents, IPM, experts, ...) pour tout ou partie de ses réunions.
Rôle d'accompagnement et d'orientation du conseil de classe:
Le conseil de classeest responsable de l'orientation. A cet effet, il guide chaqe élève dans la construction d'un projet de vie scolaire selon les principes édictés au projet d'établissement. Il associe à cette fin le centre PMS et les parents.
Missions du conseil de classe en début d'année scolaire:
Elaboration pour chaque élève d'un pplan individuel d'apprentissage fixant les objectifs à atteindre tout au long de l'année et ce compris les éventuels projets d'intégration en enseignement ordinaire.
Mission du conseil de classe en cours d'année scolaire:
Faire le point sur la progression des savoirs, savoirs faire et savoir être, en référence au PIA. Il analyse essentiellement les résultats obtenus et donne des conseils via le bulletin ou le journal de classe, et cela dans le but de favoriser la réussite.
Le conseil de classe peut être réuni à tout moment de l'année pour traiter de situations particulières.
Missions du conseil de classe en fin d'année scolaire ou de scolarité:
- Le conseil de classe exerce une fonction délibérative et se prononce sur l'orien tation de l'enfant.
- Le conseil de classe fonde son appréciation sur base de toutes informaqtions qu'il lui est possible de réunir sur le jeune et cela dans une logique d'évaluation des acquis.
Confidentialité deu conseil de classe:
Les réunions d conseil de classe se tiennent à huit clos. Tous les participants ont un devoir de confidentialité sur les débats qui ont amené à la décision, ce qui n'empêche pas d'expliciter les motivations de celle-ci.
Le conseil de classe désigne également dles élèves qui peuvent, en fonction des niveaux de connaissances acquises, présenter les épreuves externes non certificatives.
5. Sanction des études
L'école ne fait pas passer les épreuves pour l'obtention du CEB.
6. Contacts entre l'école et les parents
Les dates des différents contacts pédagogiques seront communiquées via le journal de classe.
Les parents peuvent rencontrer la direction de l'établissement, les enseignants lors des contacts téléphoniques ou sur rendez-vous.
Des contacts avec le Centre PMS peuvent également être sollicités soit par les parents, soit par les élèves.
Le centre PMS peut être notamment contacté au numéro suivant: 071/516384
Les objectifs poursuivis lors des différentes réunions de parents:
Les réunions permettent à l'école de présenter ses objectifs, ses attentes, de faire durant l'année le point sur l'évolution de l'élève, ainsi que sur les possibilités de régulation.
Au terme de l'année, elles permettent la recontre des enseignats avec les parents et ont pour but d'expliquer la décision prise par le conseil de classe lors de sa délibération et les possibilités de remédiation à envisager. Les enseignants expliciteront les choix d'études conseillées à la fin du fondamental et proposeront également les modalités d'aide aux élèves concernés par une orientation.
Le présent rglement des études ne dispense pas les élèves et leurs parents de se conformer aux textes légaux, règlements et instructions administratives qui les concernent ainsi qu'à toute note ou recommandation émanant de l'établissement.